Leitfaden für ein diagnostisches Gespräch
mit einer Lehrkraft/pädagogischen Fachkraft

Angaben zur Schulanfängerin/zum Schulanfänger/zur Schülerin/zum Schüler

Name, Vorname

Geburtsdatum

Angaben zu den Eltern

Name, Vorname

Beziehung zum Kind

Name, Vorname

Beziehung zum Kind

Name, Vorname

Beziehung zum Kind

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Bisherige und aktuelle (vor-)schulische Situation

Welche Auffälligkeiten/Schwierigkeiten führten zur Meldung des Kindes?*

Wann und wie wurden Sie auf die Auffälligkeiten des Kindes aufmerksam (Frühförderung, Eltern, Kita, Schule)?*

In welchen Situationen beobachten Sie die Auffälligkeiten des Kindes (besonders häufig)?*

Benötigt das Kind Hilfsmittel oder wurden sie beantragt? Wenn ja, welche und nutzt es diese auch?

Erhält das Kind eine Heilmittelbehandlung oder wurde eine beantragt (bspw. Therapie; innerhalb oder außerhalb des Schulalltags)?

Nimmt das Kind Medikamente ein, wenn ja welche und wofür? Gib es Nebenwirkungen, die der Schule bekannt sein müssen?

Wie ist die Situation in der Kindertageseinrichtung/Schule (u. a. personell, räumlich, organisatorisch)?

Welche der aktuellen Lernbedingungen sind förderlich/hinderlich für das Kind (z. B. Beleuchtung, Raumgestaltung, Mobiliar, Akustik, Medieneinsatz, didaktische Zugänge)?

Welche (besonderen) (schulischen) Interessen hat das Kind (Fächer/Tätigkeiten/Themen)?

Wie ist die Einstellung des Kindes zur Schule/Kindertageseinrichtung?

Mit welchen (schulischen) Anforderungen kommt das Kind gut zurecht?

Welche Schwierigkeiten werden beim Lernen/in Spielsituationen beobachtet?

Wie verläuft die aktuelle Leistungsentwicklung des Kindes (Noten, Versetzung, Klassenwiederholung)?

Gibt es Auffälligkeiten beim Erlernen der Kulturtechniken?

Gibt es eine erhöhte Anzahl an Fehltagen?

Wer hilft dem Kind? Worauf kann es sich verlassen (innerhalb und außerhalb der Schule/Kindertagesstätte)?

Treffen Sie bitte Aussagen zu bisherigen und laufenden Fördermaßnahmen.

Welche Fördermaßnahmen wurden bereits durchgeführt? Mit welchem Ziel und Ergebnis?*

Welche Fördermaßnahmen finden gegenwärtig statt? Mit welchem Ziel und (Zwischen-)Ergebnis?

Erfolgt(e) eine Umsetzung der Empfehlungen aus dem Beratungsprotokoll? Mit welchem Ergebnis?*

Welche (vor-)schulischen Unterstützungssysteme wurden/werden einbezogen? Mit welchem Ziel und Ergebnis?

Gibt es außerhalb der Schule/Kindertageseinrichtung unterstützende Maßnahmen (bspw. SPZ [Sozialpädiatrisches Zentrum], spezifische Frühförderung, Beratungs- und Unterstützungsdienst)?

Bitte beschreiben Sie die Zusammenarbeit mit den Eltern.

Wie oft und wie findet die Kommunikation mit den Eltern statt?

Gibt es Barrieren in der Kommunikation mit den Eltern (z. B. Hören, Sehen, Sprache)?

Sind bspw. Familienhelfer/Vertreter des Jugendamtes bei den Gesprächen anwesend?

Wann haben Sie erstmals mit den Eltern über die Auffälligkeiten in der Entwicklung des Kindes gesprochen? Wie reagierten diese darauf?*

Welche Anstöße/Impulse gaben Sie den Eltern? Werden/Wurden diese umgesetzt? Nehmen/Nahmen Sie Effekte war?*

Wobei unterstützen die Eltern das Kind besonders gut (bspw. Selbstständigkeit fördern, Hausaufgabenheft vortragen, üben, Ranzen packen)?

Wie reagieren die Eltern auf schlechte Noten/pädagogische Hinweise?

Nehmen die Eltern an (schulischen/außerschulischen) Veranstaltungen teil? Wie?

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Aussagen zur Schulanfängerin/zum Schulanfänger/ zur Schülerin/zum Schüler

Wie wirkt sich die aktuelle Familiensituation auf das Lernen/ den schulischen Alltag aus?

Wer unterstützt das Kind zu Hause beim Lernen?

Wer sind verlässliche Bezugspersonen?

Welche Sprachen werden zu Hause gesprochen?

Gibt es Bedingungen/Umstände, die die familiäre Situation sehr belasten?

Gibt es aktuell Konflikte/Probleme in der Familie, die sich auf die Schule/Kindertageseinrichtung auswirken (könnten)? Wie zeigt sich das?

Bitte beschreiben Sie das Freizeitverhalten des Kindes.

Wie beschreibt das Kind seine Freizeit?

Worüber berichtet es?

Welche (besonderen) Interessen und Fähigkeiten, die in der Schule/Kindertageseinrichtung zum Tragen kommen, hat das Kind?

Kann das Kind von Erlebtem und Aktivitäten in der Freizeit im (vor-)schulischen Kontext profitieren?

Besucht des Kind Ganztagsangebote, den Hort oder andere Freizeiteinrichtungen/Unterstützungssysteme?

Bitte beschreiben Sie Stärken und Ressourcen des Kindes?

Was sind Ihrer Ansicht nach Stärken und Fähigkeiten des Kindes?

Wie bewältigt das Kind schwierige Anforderungen? Was hilft ihm dabei? Welche Strategien hat es?

Auf welche Eigenschaften des Kindes kann man zählen?

Wer unterstützt des Kind verlässlich?

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Selbstorganisation sowie Lern- und Arbeitsverhalten

Wie kann sich das Kind organisieren und welche Strategien kann es selbstständig anwenden?

Kann sich das Kind in der Kindertagesstätte/der Schule orientieren (im Umfeld)?

Wie findet sich das Kind in neuen Situationen zurecht?

Wie kann das Kind seine eigenen Tätigkeiten planen (Materialien organisieren, Arbeitsschritte vorbereiten, Wichtiges herausfinden, Zeit einteilen)?

Benötigt das Kind Hilfe beim Essen, An-/Ausziehen, Ein- und Auspacken, der Körperpflege, beim Benutzen der Toilette?

Wie selbstständig ist das Kind im (vor-)schulischen Alltag? Fragt es gezielt nach Hilfe?

Verwendet das Kind Methoden der Informationsgewinnung selbstständig?

Welche digitalen Medien nutzt das Kind? Wie sicher? Zu welchem Zweck?

Braucht das Kind für die Nutzung digitaler Medien assistive Technologien? Stehen diese zur Verfügung und kann das Kind diese einsetzen?

Welche Strategien sind automatisiert (bspw. schriftliche Rechenverfahren)?

Kann das Kind am Arbeitsplatz Ordnung halten?

Wie sorgfältig arbeitet das Kind? Wie geht es mit seinen Materialien um?

Bitte beschreiben Sie das Lern- und Arbeitsverhalten des Kindes.

Wie schätzen Sie das Arbeitstempo ein? Gibt es Unterschiede in den Fächern?

Wie zeigt sich die Anstrengungsbereitschaft/der Lernwille des Kindes? In welchen Bildungsbereichen/Fächern besonders?

Welche Strategien zur Selbstkontrolle hat das Kind erworben? Wie nutzt es diese?

Wie kritisch ist das Kind mit seinen eigenen Produkten?

Welche Sozialformen bevorzugt das Kind? Warum? Welche Rolle nimmt es ein? Wie geeignet empfinden Sie diese?

Wodurch ist das Kind besonders abgelenkt?

Wie lange kann das Kind Aufgaben durchgängig bearbeiten (bspw. Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Gespräche)?

Wie viel individuelle Ansprache/Unterstützung durch Lehrkräfte oder Assistenzkräfte benötigt das Kind beim Lernen?

Wie motivieren Sie das Kind, sich mit herausfordernden Aufgaben auseinanderzusetzen?

Was unterstützt das Durchhaltevermögen bei Schwierigkeiten?

Welche Schlüsse zieht das Kind ihrer Meinung nach aus schlechten Zensuren? Was sind für das Kind schlechte Zensuren?

Wie überzeugt ist das Kind von seiner eigenen Leistungsfähigkeit?

Bitte machen Sie Aussagen darüber, wie Sie differenzieren.

Nach welchen Prinzipien differenzieren Sie? In welchen Fächern?

Wie effektiv erscheinen Ihnen Ihre (Differenzierungs-) Maßnahmen?

Wie geht das Kind/die Klasse/die Gruppe mit den (Differenzierungs-) Maßnahmen um?

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Emotionen und Sozialverhalten

Bitte beschreiben Sie die psychische und emotionale Entwicklung des Kindes.*

Wie beschreiben Sie die Persönlichkeit des Kindes?

Welche Ängste und Sorgen äußert das Kind?

Was beschäftigt das Kind besonders lang?

Was macht dem Kind besonders Freude? Wie schätzen Sie die Zufriedenheit des Kindes ein?

Wie gut gelingt es dem Kind, Gefühle von anderen Menschen (Erwachsenen und Kindern) zu erkennen?

Inwiefern gelingt das Wahrnehmen und Einordnen von Mimik und Gestik anderer Menschen?

Wie gut kann das Kind Gefühle zeigen?

Wie geht das Kind mit Konflikten oder Frust um? Wie geht das Kind mit Misserfolgen um?

Wie reagiert das Kind bei Über- oder Unterforderung?

Gibt/Gab es Anzeichen für psychischen Stress (bspw. durch Überforderung)?

Sind Ihnen traumatische Ereignisse bekannt?

Bitte beschreiben Sie die soziale Entwicklung des Kindes.*

Wie schätzen Sie das Sozialverhalten des Kindes ein?

Wie gelingt es dem Kind, Regeln des Schulalltags einzuhalten?

Wie kann das Kind Freundschaften aufbauen und aufrechterhalten? Hat es feste Freundschaften (im außer-/schulischen Kontext)?

Wie verhält sich das Kind in der Gruppe/der Klasse? Welche Stellung nimmt es ein?

Wie kann das Kind Konflikte lösen?

Wie würden Sie die Beziehung zu Ihnen/zu anderen Pädagogen beschreiben?

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Denken und Gedächtnis

Bitte beschreiben Sie die kognitive Entwicklung/das Denken und die Gedächtnisleistung des Kindes.*

Was fällt dem Kind leicht, wo hat es Schwierigkeiten?

Kann das Kind Gesagtes sinngemäß wiederholen?

Kann sich das Kind Reime/Lieder/Zahlenfolgen merken?

Kann das Kind Geschichten nacherzählen?

Wie kann das Kind Mengen erfassen/vergleichen/zuordnen?

Hat das Kind Vorstellungen von Größen?

Erkennt das Kind Probleme in Sachsituationen (wieder)?

Kann das Kind Zusammenhänge erkennen/Kategorien bilden?

Kann das Kind Regelmäßigkeiten fortsetzen?

Kann das Kind sinnvolle Fragen stellen?

Wie löst das Kind mehrgliedrige Aufgaben?

Wie schätzen Sie Aufwand und Erfolg von Lernprozessen ein?

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Wahrnehmung

Wissen Sie von funktionellen Beeinträchtigungen des Sehens (einschließlich Farbfehlsichtigkeit) oder Hörens und kennen Sie die medizinischen Gutachten/Befunde?

Benutzt das Kind regelmäßig Hilfsmittel und assitiven Technologien (z. B. Hörgerät, Brille, vergrößerndes Hilfsmittel, digitale (Vor-)Lesesysteme)?

Haben Sie das Gefühl, dass Ihre Unterrichtsgestaltung für den Einsatz dieser Hilfsmittel und assistiven Technologien förderlich ist? Brauchen Sie weitergehende Beratung hierfür?

Reagiert das Kind empfindlich auf unerwartete äußere Reize (laute Geräusche, helles Licht, Dunkelheit)?

Haben Sie manchmal den Eindruck, dass das Kind Sie erst dann erkennt, wenn Sie sprechen?

Geht das Kind manchmal an Personen vorbei, die es eigentlich kennt?

Fällt es dem Kind schwer, in einem Gespräch Blickkontakt aufzunehmen oder zu halten?

Beobachten Sie, dass sich das Kind unterschiedlich geschickt in Situationen mit verschiedenen Lichtsituation verhält (z. B. beim Wechsel vom Sonnenschein in geschlossene Räume)?

Reagiert das Kind unerwartet stark bzw. ängstlich auf Änderungen der Helligkeit oder Farbe des Untergrundes oder bei schlecht sichtbaren Schwellen, Treppen und Kanten?

Ist Ihnen schon einmal aufgefallen, dass sich das Kind besser orientiert oder sicherer greift, wenn es tastende Suchbewegungen machen kann?

Wie reagiert das Kind auf Bilder/Abbildungen mit vielen Details, wie z. B. Wimmelbücher?

Haben Sie das Gefühl, dass das Kind schmerzunempfindlich ist?

Kann das Kind Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden?

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Sprache und Kommunikation

Bitte beschreiben Sie die Sprache und das Kommunikationsverhalten des Kindes.

Hat das Kind grundsätzlich Interesse an sprachlichen Tätigkeiten (z. B. Geschichten hören, erzählen)?

Verstehen Sie das Kind durchgängig?

Kann das Kind auf Fragen antworten?

Für welche Gefühle und Erlebnisse findet das Kind die richtigen Worte, für welche noch nicht?

Erlernt das Kind schnell neue Wörter?

Sucht das Kind nach bekannten Wörtern oder kann es diese schnell abrufen?

Zu welchen Themen erzählt das Kind gern?

Erzählt das Kind Gegebenheiten so, dass die Zuhörer sie verstehen?

Wie spricht das Kind mit Erwachsenen und Kindern?

Versteht das Kind Bitten, Aufträge oder Handlungsanweisungen und kann es diese richtig umsetzen?

Kann das Kind dem Unterrichtsinhalt sprachlich folgen?

Welche artikulatorischen, grammatikalischen und lexikalischen Schwierigkeiten stellen Sie fest?

Wie wirken sich die sprachlichen Auffälligkeiten auf das Unterrichtsgeschehen und die Schriftsprachentwicklung aus?

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Körper und Motorik

Bitte beschreiben Sie die motorische Entwicklung des Kindes.*

Welche Bewegungen kann das Kind sicher ausführen, wo hat es Schwierigkeiten (bspw. gehen, laufen, rennen, rollen, schwimmen)?

Benötigt das Kind Unterstützungssysteme für die Mobilität (z. B. Fahrstuhl, Handlauf)?

Zeigen sich Auffälligkeiten im Gleichgewicht, der Kraftdosierung, der Beweglichkeit, der Koordination, der Schnelligkeit, der Reaktionsfähigkeit, der Bewegungssicherheit oder der Ausdauer? Wenn ja, wo sind diese zu beobachten (z. B. im Sportunterricht, im Fach Werken, beim Bewegen im Schulhaus, beim Arbeiten am PC oder beim Benutzen des Schülermaterials)?

Wie schätzen Sie die körperliche Belastbarkeit des Kindes ein?

Welche Hand benutzt das Kind bei den meisten Tätigkeiten, besonders beim Schreiben? Wurde die Händigkeit überprüft? Ist die Händigkeit sicher ausgeprägt?

Wie geschickt ist das Kind beim Schneiden, Gestalten, Zeichnen, Schreiben?

Kann das Kind Dinge abzeichnen, nachzeichnen, nachspuren?

Wie bewältigt das Kind das Konstruieren im Geometrieunterricht (Umgang mit Zirkel, Lineal, Schablonen)?

Hat der aktuelle Entwicklungsstand im Bereich der Motorik Auswirkungen auf das Arbeitstempo, die Materialnutzung, das Unterrichtsgeschehen oder die Zensuren?

Gibt es Auffälligkeiten der Mundmotorik (bspw. Speicheln, Pusten)?

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Fächerbezogene Informationen – Mathematik

Bitte treffen Sie Aussagen zum arithmetischen Wissen.

Welchen Zahlenraum/welche Mengenvorstellungen hat das Kind verinnerlicht?

Welche Rechenarten beherrscht das Kind im Kopf/mit Hilfsmitteln? (Hilfsmittel und Zahlenraum angeben)

Welche Rechenwege (halbschriftlich, schriftlich) beherrscht das Kind?

Kann das Kind runden, Überschläge bilden und schätzen?

Kann das Kind im Kopf halbieren und/oder verdoppeln?

Welche Brüche kennt das Kind?

Bitte treffen Sie Aussagen zum Umgang mit Größen.

Welche Größen kennt das Kind? Zu welchen Größen hat es Vorstellungen? Kann es Repräsentanten nennen?

Mit welchen Größen kann das Kind rechnen?

Ist das Kind in der Lage Uhrzeiten abzulesen, Zeitspannen zu bestimmen und Zeitpunkte zu ermitteln?

Bitte treffen Sie Aussagen zum Lösen von Sachaufgaben.

Hält das Kind die formalen Schritte zum Lösen von Sachaufgaben ein?

Welche Methoden/Herangehensweisen nutzt das Kind beim Lösen von Sachaufgaben?

Erkennt das Kind die Rechenoperationen bzw. die ausschlaggebenden Begrifflichkeiten?

Notiert das Kind Lösungswege oder Skizzen?

Bitte treffen Sie Aussagen zum Bereich der Geometrie.

Hat das Kind Wissen zu Lagebeziehungen verinnerlicht (bspw. Wege beschreiben, Richtungen angeben)?

Hat das Kind Wissen zu linearen/ebenen Figuren und Körpern erarbeitet und kann es abrufen?

Hat das Kind Vorstellungen von kopfgeometrischen Aufgaben (bspw. Spiegeln, Drehen)?

Wie gelingt das Zeichnen und Konstruieren?

Welche Einsichten in das geometrische Rechnen konnte das Kind aufbauen?

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Fächerbezogene Informationen – Deutsch

Bitte treffen Sie Aussagen zur Lesekompetenz des Kindes.

Liest das Kind lautweise, silbenweise, wortweise, wortreihenweise oder wortgruppenweise?

Wie genau liest das Kind (z. B. Lesegeschwindigkeit, Fehlerhäufung, Fehlerart)?

Steigert sich die Leseflüssigkeit und/oder das Leseverständnis durch das simultane Lesen und Hören eines Textes (durch eine Person oder ein digitales System)?

Auf welcher Ebene kann das Kind den Sinn sicher erfassen (Wort, Satz, Text)?

Welche Kompetenzen besitzt das Kind bei der Sinnentnahme?

explizit angegebene Informationen entnehmen
Informationen textbezogen interpretieren
Informationen aus dem Text mit dem Alltagswissen in Beziehung setzen und reflektieren sowie bewerten

Was liest das Kind gern (Umfang, Thema)?

Liest es Druck- und Schreibschrift gleichermaßen gut?

Hängt die Leseleistungen des Kindes vom Layout des Textes ab (z. B. hoher Kontrast, kein farbiger und strukturierter Untergrund unter dem Text, Schriftgröße, Zeilen- und Buchstabenabstand, Linksbündigkeit)?

Hat das Kind Schwierigkeiten bei Bild-Text-Beziehungen?

Weist das Kind Unterschiede in der Lesekompetenz bei kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten auf?

Nutzt das Kind klassische Papiermedien (Bücher, Hefte, Arbeitsblätter) und digitale Medien (Tablet, PC) zum Lesen? Stellen Sie Unterschiede in der Leseleistung fest?

Bitte treffen Sie Aussagen zur Schreibkompetenz des Kindes.

Welche Schreibstrategien haben Sie bei dem Kind beobachtet (alphabetisch, orthografisch, morphematisch, wortübergreifend)?

Welche Rechtschreibregeln beherrscht das Kind (Merksatz, Anwendung)?

Erkennt das Kind Schreibfehler? Kann es diese kontrollieren?

Sind Regeln der Kommasetzung schon verinnerlicht worden?

Spiegeln sich lautsprachliche Fehler in der Schriftsprache wider?

Schreibt das Kind gern? Mit welchem Medium?

Wie umfangreich kann sich das Kind schriftlich mitteilen (Bild, Wort, Satz, kurze Texte, Texte mit mehr als 10 Sätzen)?

Bitte beschreiben Sie das Schriftbild.

Hält das Kind die Lineatur ein? Auf welchen Lineaturen schreibt es gern?

Wie würden Sie das Schriftbild beschreiben (bspw. gleichmäßig, tagesformabhängig)?

Wie gelingt dem Kind die Einhaltung der Buchstabenform?

Bevorzugt das Kind die Druck- oder Schreibschrift?

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Fächerbezogene Informationen – Fachunterricht

Bitte geben Sie an, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten in den Fächern bei den oben genannten Bereichen festgestellt wurden.

Bitte gehen Sie auf den Fremdsprachenunterricht näher ein.

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Abschluss und Fazit

Gibt es noch etwas Wichtiges, was jetzt noch nicht angesprochen wurde?

Haben Sie Wünsche oder Gedanken, die Sie beschäftigen?

Welche Erwartungen haben Sie an den diagnostischen Prozess?

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Leitfaden für ein diagnostisches Gespräch mit einer Lehrkraft/pädagogischen Fachkraft

Angaben zur Schulanfängerin/zum Schulanfänger/zur Schülerin/zum Schüler

Angaben zu den Eltern

Leitfaden für ein diagnostisches Gespräch
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